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学校教育何尝不是如此!从建国到“文革”结束,“斗争”曾经成为主导人们行为的重要价值和动力。改革开放后,随着社会主义市场经济的逐步建立,竞争已日益成为人们社会生活中的重要内容和手段。在教育领域引入“竞争机制”后,学校组织的发展目标、结构、文化等核心要素都明显带有竞争的色彩,竞争一度成为学校发展的价值导向和主要运行机制。应该说,竞争对于冲击、消解以往计划经济体制和平均主义,激发教育活力、提高教育效率具有重要意义。但过度竞争也造成了诸多问题,如学校发展目标的功利性、学校组织管理的科层性和学校组织文化的同质性等。

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张博然是选择跨学科专业古生物学的第一人,在他那个年级的学生里,这个专业只招收了他一个学生。在“一个人的专业”里,张博然不仅要修生物学专业课,还要修地质学专业课。“这个学期我选了4门地质学专业课,1门生物学专业课,还有2门人文社科类的课。”张博然说。

浙江省选拔优秀二年级本科生转入部分高校重点专业学习就是平常所说的“2+2”转校计划,目的是为了更好地促进优质教育资源的互补和复合型人才的培养。自2003年试点以来,试点的学校和专业不断扩大。浙江省此次实行“2+2”转校计划共有5所高校的10个专业,他们分别是:浙江工业大学的软件工程,宁波大学的法学、国际经济与贸易,杭州电子科技大学的软件工程、电子信息工程、会计学,浙江工商大学的金融学、信息管理与信息系统、工商管理以及浙江理工大学艺术设计(服装设计)、机械设计制造及自动化。

据统计,自2006年以来,衢州市已完成对未能继续升学的初、高中毕业生培训8880人,100的培训学员获得了初级职业技能等级证书,41的培训学员获得了中级职业技能等级证书。(谌涛姜建华衢记)

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